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且行且求索 不负育人心

文字:[大][中][小] 2017-10-20    浏览次数:1155    

且行且求索    不负育人心

——黄山听课偶得

撮镇学区中心学校  夏红炎

10月13日至15日,我有幸在黄山市体育馆参加了第十八届全国“相约名师、聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨活动。在这里,我学习了来自全国不同地区不同学校的名师们上的十节观摩课,聆听了各位专家的专题报告,让我受益匪浅,收获颇多。

这次观摩活动一共安排了五个板块的教学内容,分别是:单篇课文的阅读、整本书的阅读、群文阅读、绘本阅读和非连续性文本阅读。每一种教学形式都给了我们极大的收获和深层次的启发。单篇阅读重视语文阅读方法的引导,整本书的教学则注重利用经典激发学生的读书兴趣;群文阅读旨在培养学生宏观掌控与纵向联系的自主思索、辨析、学习的能力,绘本阅读则重在培养学生丰富的想象力。最新奇的是非连续性文本教学,这是一个全新的教育探索,用说明书、介绍词、图文数字统计等不同于语文课本的文体展开教学,培养学生社会生活的能力。而教授这类课程的张祖庆老师用他温文尔雅却又警醒干练教学风格,带给我们一种完全不同的课堂感受。这样的课堂,更注重学生对阅读信息的提炼与思考,是对学生社会生活体验的引导,是基于学生“人”的生活性与社会性的需求。这样的课如“二月之花”,充满了领异标新的独特魅力。

不过,要论起更适合于多数老师日常教学工作的借鉴之课,当数两篇单篇课文的阅读教学了。这两节课都选用了篇幅较长的课文——《梅花魂》和《景阳冈》,给我们很好的示范了长文如何短教。教授这两篇课文的老师分别是全国名师陈金龙老师和虞大明老师。陈老师的课亲切而又自然,如行云流水,一切水到渠成。重视学生听、说、读、写的基本功训练,落到实处,绝不哗众取宠。由字、词、句、段到整篇的整合层层递进,环环相扣,让学生在不知不觉中就读懂AG手机客户端下载|官方了课文。如:刚开始读时,学生不能体会作者的情感,老师不急不躁,一个“葬”字的字型理解,十分形象地让学生体会到作者忧伤的心情。诸如此类的细节,整堂课中比比皆是,令人叹服,教师的课堂艺术和个人魅力由此可见一斑。在赏析文本时,教师更善于删繁就简,紧扣梅花精神的重点句段反复品读,细致体会,让学生代入自己去感悟情感,最后再以一曲《我的中国心》激发起厚重的爱国之情,我想此时无论是作者、上课的学生,还是听课的老师,都会满怀激情。这样的课,一咏三叹,令人回味无穷!

而虞老师的课则十分亲切,善于激发学生的兴趣,语言风趣幽默,极富感染力。授课过程中,虞老师特别注重学习方法的引导和习惯的培养,根据学生的认知设置悬念,激发学生的阅读兴趣,重视学生自主学习与合作学习能力的培养。同时,虞老师又特别善于引导学生归纳自主学习的方法,如:归纳的方法、圈画的方法、锁定的方法、批注的方法等等,真正做到学以致用,也真正达到了对学生语用能力的训练。

从两位老师的课中我们不难看到,两位老师都极为关注字词句段篇,立足听说读写书。在长文短教的设计中,老师们都很注重教学设计的安排,注重整合整篇课文的内容,根据课程引进先进的理念,从而使课堂效果达到最好的层次。

那么长文如何短教呢?通过这两节课我觉得可以归纳为以下几点:首先,课前注重预习,树立学生的预习意识,教给学生预习的方法,让学生能够在课前学会读(读熟、读通课文)、标(标注学习感悟和疑惑)和归纳主要内容;课堂从分享预习成果开始,提纲挈领,学生会的不教、略教,学生疑惑的重点解决。其次,教师要有设计大问题的意识,用具有领导力、探究力、激励性的问题统领全篇,直面语言文字,直面文章写法,学会取舍,绝不面面俱到,方能突出效果。第三,关于教学内容的构筑,教师要有明确认识:读得广要比读得深更好、更有效。教师要能做到教学基于文本而高于文本、广于文本,从而实现文本突围,带领学生走向大文本阅读。第四,教师的课堂阅读教学要做好后续阅读的激活,这就要求老师要成为儿童阅读的点灯人,不能把目光仅仅局限于课本的深挖细掘中,而要放眼未来,有大局意识,有目标意识。因此要能辨别文本适合精读还是略读,要教给学生快速浏览、跳读、扫读等适合长文阅读的方法,从而让学生能真正掌握长学习长文的方法。

总之,三天的观摩活动让我感悟良多,收获颇丰。在课堂教学的路上,值得我们用心探索的地方还有很多很多,让我们一路且行且求索,不负育人心。

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